所谓“同质化”笔者理解为不同特征的个体事务在发展过程中其内在本质特征变化逐渐趋于一致的过程。高等职业院校的专业设置的“同质化”特指高职院校专业设置的趋同性，进而导致课程设置的趋同性。笔者对这 28所示范性高职院校的专业设置情况统计发现，尽管它们所处的地理位置，办学理念，办学条件，管理体制，管理方式等方面各不相同，但其专业设置基本一致，其中专业的人才培养目标，课程开设等主要方面都存在“同质化”倾向"如 28所示范性高职院校普遍开设了会计、市场营销、计算机应用技术等专业。
目前，许多高职院校盲目追从热门专业，一窝蜂地设置同一个专业，没有根据区域经济发展的需要，而是盲目投入，造成巨大的资源浪费。专业设置的“同质化”直接导致了人才培养目标、课程设置、课程内容的同质化，这就造成培养的人才层次和类型大体相同，大大浪费了人力资源。如果所
培养的人才适销不对路，这对社会!学校都是一种人力资源的浪费。
在各国的失业中，“结构性失业”是一个普遍的问题。所谓结构性失业是指在某些劳动市场上，可提供的工作岗位数量可能不足以为每一个想工作的人提供工作，劳动供给量大于需求量的一种失业类型，主要是由于经济结构（包括产业结构、产品结构、地区结构等）发生了变化，现有劳动力的知识、技能、观念、区域分布等不适应这种变化，与市场需求不匹配而引发的失业"。28所国家示范性高职院校的专业设置情况表明，专业设置偏窄、低水平重复，相似的专业、相似的知识结构、相似的技能架构的毕业生涌入就业市场，必然会供大于求，增加了毕业生就业的难度，许多毕业生一毕业就失业，所学非所用，带来了结构性失业。
高等职业教育是培养应用型专门人才，是直接为区域经济服务的，因此，高等职业教育的专业设置必须立足地方的经济和产业结构。各地区受教育者各方面的条件都不相同，对教育需求是不同的，因此，同一个专业在不同的地区其专业培养目标也应该有所区别。通过比较深圳职业技术学院、无锡职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、成都航空职业技术学院共四所学校的市场营销专业培养目标，我们发现，虽然表述各不相同，但都忽视了受教育者的个性需求。受教育者分别来自不同的地方、不同的家庭背景，他们的性格特征、志向抱负、兴趣爱好都存在很大的差异，这将会导致他们对自己所学专业的期望的不同。课程开设要根据专业的培养目标，专业设置“同质化”必然会导致课程趋向“同质化”不同的课程是为了能更好地满足受教育者的具体要求，“同质化”的课程难以满足受教育者的个性需求。各个高职院校应根据受教育者的个性需求制定专业培养目标，开设课程，实施差异化发展。
在市场经济的社会背景下，高职院校在激烈的竞争中要想立于不败之地，必须实施品牌战略和特色战略。一所高职院校的专业设置还应根据学校自身的特色，如办学理念的特色、学科建设的特色、实训实验室建设的特色等在“同质化”基础上体现特色化。如番禺。。。。。。中国珠宝城，是世界最大的珠宝镶嵌首饰基地，目前有珠宝首饰加工及配套企业 200多家。番禺职业技术学院根据当地优势及良好的产业背景，量身定做了珠宝首饰工艺与鉴定专业。深圳职业技术学院的电子信息工程专业，就是根据“以德立人，以用立业，以特立校”的办学理念，积极探索具有特色的电子信息工程专业人才培养模式，着力培养生产、建设、管理、服务等一线的技术应用型人才。依照学校实训实验室建设的特色，专业设置也可以在“同质化”的基础上体现特色化。如新疆农业职业技术学院将养殖专业办到了新疆牛公司，实行“先实践再理论然后再实践”的全新办学模式，这种全新的培养模
式产生了强烈的反应，毕业生被预定一空，养殖专业自然就成了学院的特色专业。
高等职业院校自身的发展需要它建立品牌专业，创立品牌专业也是高等职业院校建立品牌学校的捷径。我们通常说看汽车检测与维修专业去成都、看应用数控技术专业去浙江、看物流管理专业去青岛等，正是由于这些品牌专业打造了高等职业教育的地方品牌。要建立品牌专业首先必须明确品牌专业的定位。对高职院校来说，品牌专业的定位是高职院校寻找品牌形象与目标市场最佳结合的过程。在专业设置“特色化”基础上要进行专业定位首先要考虑专业自身的特点；其次要考虑高职院校的资源条件；第三要考虑成本收益率，最后还要考虑同类院校的定位。此外，高职院校要建立自己的品牌必须明确目标市场，细分高职教育市场。
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